Tiedon jäljillä – 15 oppitunnin työpaja

Tavoite: Oppilaat tutustuvat tietokirjojen maailmaan, oppivat arvioimaan tietoa sekä suunnittelevat ja toteuttavat oman minitietokirjan tai tietotekstin valitusta aiheesta.
Lopputulos: Valmis tietoteksti, minitietokirja tai muu tietopohjainen tuotos, joka esitellään luokalle tai julkaistaan. 

MUISTA: Päivän aloitus MOK-kirjailijan kirjan lukemisella ja lukutuokioita voi olla pitkin päivää silloin tällöin opettajan parhaaksi katsominaan hetkinä työskentelyn lomassa. 

• Erityyppisiä tietokirjoja ja tietotekstejä (fyysisenä tai digitaalisena) 

• Suunnittelupohja minitietokirjalle (otsikot, sisällys, visuaaliset elementit) (LIITE) 

• Työsuunnitelmapohja (aihe, työnjako, aikataulu) (LIITE) 

• Itsearviointi- ja palautelomakkeet (LIITE) 

• Keskustellaan: Mitä tietokirja on? Mistä sen tunnistaa? 

Tehtäviä:  

• Tietokirja vai ei? (suullinen) Opettaja sanoo esimerkkejä eri kirjoista tai teksteistä:” Koiranhoito-opas”, ”Harry Potter”, ”Matematiikan oppikirja”, ”Runokirja”, ”Lintujen tunnistusopas” Oppilaat arvaavat: Onko kyseessä tietokirja? Voidaan jatkaa omilla keksityillä esimerkeillä. 

• Mikä olisi hassu tietokirja? Oppilaat keksivät parinsa kanssa hauskan tai oudon aiheen, josta voisi tehdä tietokirjan, esim: Miten tunnistaa avaruusolennon? Käsikirja hiekanjyville? Oppilaat voivat kertoa otsikon ja yhden hassun faktan siitä kirjasta. 

• Etsikää opettajan antamasta tietokirjasta kolme uutta asiaa, jotka opitte, yksi asia, joka on vähän hassu ja outo, yksi asia, joka jäi erityisesti mieleen. Kertokaa muille ryhmille. 

• Tehkää tietokirjasta pieni mainos: Mikä kirjassa on kiinnostavaa? Kenelle suosittelisit? Piirtäkää ja kirjoittakaa houkutteleva mainoslause.  

• Pohditaan: Voiko tietoon luottaa? Miten eri lähteet voivat kertoa asiasta eri tavalla? 

Tehtäviä:  

• Etsikää kaksi lähdettä samasta aiheesta ja verratkaa → mitä samaa, mitä eroa, mitä jää epäselväksi? 

• Etsikää tietokirjasta 3-4 faktaa ja pohtikaa, mistä kirjoittaja voi tietää nämä asiat? 

• Opettaja lukee oppilaille väittämiä, joista osa on tietokirjasta ja osa keksittyjä. Oppilaat arvaavat, mitkä väittämät ovat totta. Oppilaat voivat jatkaa omassa ryhmässään leikkiä.  

• Miten tämä tieto on saatu? Oppilaat saavat väitteen (esim. ”Maailmassa on seitsemän mannerta”) ja miettivät: Mistä tämän voisi tietää? Kuka on voinut tutkia tämän? Voiko siihen luottaa?  Toimii yksinkertaisena keskusteluna tai kirjoitustehtävänä. 

• Miten kirjoittaja tekee asiasta mielenkiintoisen? 

• Miten otsikot, kuvat, esimerkit tukevat tekstiä? 

Tehtäviä:  

• Tylsä vs. Kiinnostava: Opettaja sanoo tylsän lauseen: ”Kalat elävät vedessä.”Oppilaat miettivät, miten sen voisi kirjoittaa kiinnostavammin, esim.  ”Maailman nopeimmat uimarit asuvat vedessä – ja niillä on suomut!” 

• Valitse lyhyt tietoartikkeli ja muunna se selkokieliseksi, sarjakuvaksi tai videoksi. 

• Tee tietoarvoituksia: Oppilaat keksivät toisiinsa liittyviä tietoarvoituksia, esim:
  ”Olen iso, harmaa ja painan 6000 kiloa. En asu Suomessa. Mikä olen?” Toiset arvaavat, ja voidaan pohtia: voisiko tästä alkaa tietoteksti? 

• Mitkä tekstit, kuvat, tarinat auttavat ymmärtämään vaikeaa asiaa? 

• Katsotaan esimerkkejä hyvästä tietotekstistä 

Tehtäviä: 

•  Tieto tarinaksi: Oppilaat saavat faktan (tai keksivät itse): esim. ”Mehiläinen osaa tanssia viestiksi” Oppilaat keksivät lyhyen tarinan, jossa tämä tieto esiintyy esim. mehiläisen näkökulmasta. Saa olla hauska tai kuvitteellinen! 

• Tee lista asioista, jotka sinua kiinnostavat ja joista voisit tehdä oman tietokirjan. 

• Top 3 kiinnostuksen kohteet: Oppilas listaa kolme aihetta, joista tykkää tai haluaisi tietää lisää. Vieruskaveri kertoo, mikä aihe olisi hänen mielestään kiinnostavin tietokirjan aihe 

• Keskustellaan: Millainen on hyvä minitietokirja? 

• Mitä osioita siihen voi tulla? (esim. kansi, sisällysluettelo, luvut, sanasto, kuvat, tietolaatikot) 

Tehtäviä:  

• Tietokirjan osat arvoituksena: Opettaja kuvailee eri osia tietokirjasta arvoituksena:”Olen ensimmäinen asia, jonka näet. Minulla on nimi, ja usein myös kuva.” (→ Kansi) ”Minussa on lista kaikista luvuista ja sivuista.” (→ Sisällysluettelo) Oppilaat arvaavat, mistä osasta on kyse. 

• Kirjani nimi olisi…: Oppilaat keksivät omalle tietokirjalle otsikon/nimen ja yhdelle luvulle otsikon. Halutessaan voivat keksiä myös lyhyen kuvauksen tai yhden faktan. 

• Oppilaat valitsevat aiheen (teema vapaa, esim. oma harrastus, eläin, paikka, ilmiö tai MOKin teemaan liittyvä aihe) 

• Oppilaat suunnittelevat: 

• Tietokirjan nimi 

• Pääotsikot ja sisältö 

• Kuvitus tai muut visuaaliset elementit 

• Työnjako (parityö/ryhmätyö/yksin) 

• Aikataulu 

✅ Tässä vaiheessa opettaja voi ohjata aiheiden rajaamista ja auttaa tietolähteiden valinnassa. 

Oppilaat työskentelevät oman tietotekstinsä parissa: 

Työvaiheita: 

• Tiedonkeruu ja lähteiden tarkistus 

• Tietotekstin kirjoittaminen ja muokkaaminen 

• Kuvien ja infolaatikoiden suunnittelu 

• Otsikointi ja sisällysluettelon teko 

• Sivujen ulkoasun suunnittelu 

• Halutessaan: tietokirjan digitaalinen toteutus (esim. PowerPoint, Canva) 

• Tietotekstien ja ulkoasun viimeistely 

• Yhdenmukaisuus, selkeys, huolellisuus 

• Minitietokirjat kootaan luokan näyttelyyn, digialustalle tai jaetaan muille oppilaille 

Opettajan rooli: ohjata lähteiden käyttöä, kielenhuoltoa ja projektinhallintaa. 

• Itsearviointi ja palautekierros: 

• Mitä opin tiedonhankinnasta ja tietotekstin tekemisestä? 

• Mikä oli projektissa parasta? 

• Mitä haluaisin oppia lisää? 

• Yhteinen keskustelu tiedon merkityksestä 

• Tietokirjanäyttely: luokassa, käytävällä tai verkossa 

• Oppilaat esittelevät oman työnsä lyhyesti